南京市玄武区 “新三学”督学专项调研报告

文 / 佚名 责编 / 管理员 2018-01-09 点击 1138

南京市玄武区 “新三学”督学专项调研报告

 

第七责任区

 

一、调研背景

为进一步规范玄武区中小学校办学行为,推进区域性“新三学”[1]课堂研究进程,不断提升玄武教育现代化建设水平,提高责任督学挂牌督导的实效,玄武区督导室于20142015(下)颁布了《关于开展中小学责任督学“新三学”课堂研究调研和满意度问卷调查的通知》。根据通知要求,结合我们督学责任学校的教育教学工作进程,稳步开展了对责任区学校开展“新三学”课堂研究校本研究的专项调研,同时全面进行了对学校课程教学改革的满意度调查。

二、调研设计与实施

调研时间:201551020

调研学校:玄武高级中学、北小阳光分校、紫东实验学校

责任督学:郭  华、万金兵、杨向红

调研形式:听课、座谈、问卷、课例剖析等

1.  座谈

分为“校领导专题汇报交流”“教师座谈”两部分。由三所学校分管教学副校长进行“新三学”专题汇报,同时与学校校级领导交流在推进“新三学”教学研究中的进展与困惑,之后由学校提交书面材料;随机抽取不同年级、不同学科、不同年龄层次的教师,分别在三所学校召开小型座谈,面对面了解教师在进行“新三学”教学研究与实践中的经验和困惑。

2.  问卷

问卷来源:由玄武区督导室提供,全部为无具名问卷。

问卷对象:教师、学生、家长

抽样方法:教师全体参与答卷;学生、家长是从全校每个班随机抽取23名作为问卷对象。

实施过程:5月18-20日,学生、家长、教师分别在三所学校集中,全程由督学负责,现场说明、发放和回收问卷,当场带走问卷进行统计。

3.  听课

采取随机抽样与学校推荐两种方式,共听课6节,其中由督学根据学校课表和教师情况,随机抽取3节随堂听课,重在了解学校常态教学中落实“新三学”的情况;由学校安排3节体现学校“新三学”教学研究的课例听课,重在了解学校研究“新三学”的实践进程。

4.  课例剖析

从在三所学校所听的6节课中,对2节课进行现场剖析,帮助教师理解“新三学”理念如何在课堂教学中落实;

教师重新进行二次教学设计,自我安排自己与自己的“同课异构”实践;

结合两次“新三学”教学研究课的实践效果,教师撰写教学反思;

修改教师教学反思,反馈学校,由学校请两位教师在校内交流。

三、调研结果与分析

.问卷调研结果与分析(详见附件1、附件2、附件3)

附件1“20142015(下)责任督学对南京市玄武高级中学的问卷调研与分析”;

附件2“20142015(下)责任督学对南京市北京东路小学阳光分校的问卷调研与分析”;

附件3“20142015(下)责任督学对南京市紫东实验学校的问卷调研与分析”。

.三所学校“新三学”课堂研究推进情况分析

综合领导汇报、教师座谈和实地考察,我们认为三所学校在推进“新三学”活动中有共性,也有特色。

(1)共性

一是三所学校都积极贯彻落实区教育局《关于开展“新三学”课堂教学研究与实践活动的意见》,制定了学校“新三学”推进实施方案,组织成立了“学校‘新三学’课堂教学研究领导小组”,组长由校长亲自担任,副组长是教学副校长担任,组员由教导处、教科室和学科骨干教师组成。

二是均加强学习培训,提升对“新三学”的认识。在“新三学”课堂教学研究推进初期,学校均着力组织老师认真学习“新三学”的内涵,明确课堂教学研究的核心是“坚持为促进学习而教”,“新三学”课堂教学研究的内容是:理解学生、支持学习、提升学力。认识到“理解学生”是“为促进学习而教”的基础,理解学生首先要研究学生;认识到“新三学”课堂研究的是“学”,但着眼点仍然是“教”,“支持学习”的基础是理解学生,但理解学生并不意味一定能支持学习,是教师通过教的改进和优化而引发学生深度的“学”,“支持学习”着力提升的是课堂上教师服务每一个学生发展的能力;认识到:“学力”指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力,是学习动力、学习毅力和学习能力的综合体现。学力的提升要关注全程性的课程目标,同时又需要在每节课教学目标的落实中累积。

三是均以“新三学”为引领,通过多样化课堂实践活动,深化学校校本课堂的研究,如玄武高级中学将“适性课堂”研究也“新三学”倡导的理解学生相结合,着力课堂效率提升;北小阳光分校通过“新三学”的深入学习,进一步诠释学校“3D”课堂理念与操作范式,并组织相应的教学实践;紫东实验学校以“新三学”基本观念为引领,深化“助力课堂”研究,深入研究如何支持学生学习。三所学校本学期均有序组织了“新三学”教学研究听、评活动,“新三学”的理念在教师的教学观念中、实践行动中均有体现。

(2)亮点

北分根据“新三学”的理念,对学校长期开展的“3D”校本课堂研究作了深化,并进一步细化为10个子课题:①当代学生成长的环境变化对学生学习动机和学习方式影响的研究;②学生的学习起点与学科学习方式的研究;③学生的学习需求对学习成绩影响的研究;④学习目标确定与相应的评价矫正的研究;⑤学习内容及相关资源的选择与组织对课堂教学流程与组织形式的把控的研究;⑥对学生全程学习活动过程的关注与学习方法指导的研究;⑦传统教学技术与现代媒体技术的合理选择的研究;⑧学科课程指向的能力发展要素的研究;⑨可测量或可观察的表现性测评工具的研发;⑩学业成绩获得的方式是否科学的研究。根据确立的子课题,积极开展实践课堂建模,提出了课堂教学要遵循一个原则“先学后教,当堂达标”,要体现三个特点“活动多、评价多、练习多”,要遵循五个环节“明确目标、自主合作、展示交流、练习巩固、达标检测”。同时,通过集中引导和分散自学相结合、考察教研与学校教研相结合、分校总校之间的流动政策相结合、专家引领与集团互助相结合、随堂听课与校内赛课相结合等方式,进行校内、集团内、跨校间丰富多样的“新三学”教学研讨与交流活动。

紫东实验学校举行了“新三学·助力课堂”系列教育教学研讨活动动员大会。刘文秋校长宣布了“新三学·助力课堂”系列教育教学活动方案,德育主要围绕“体验式班会”、小学主要围绕“校本研修”、中学主要围绕“微格课堂”进行活动。其中,小学部围绕“新三学·助力课堂”教学研究展开校本研修活动,开设了三个阶段的活动。从“专家指导、会诊课堂”启动活动,“同伴互助、课堂展示”到“自我提炼、实践提升”三个阶段环环相扣,层层递进。中学部围绕“微格”项目入手进行课堂教学的研究,项目包括“导入”、“小组合作”、“课堂语言”、“理答方式”、“分析与点拨、”“评价”、“电子白板有效运用”等。本次展示活动涵盖所有学科,各位老师在组内研讨、自主申报的基础上,36位教师进行了课堂展示,任课的校级领导、中层干部、年级组长和教研组长认真准备,积极参与,研讨反思。学校以“新三学”为引领,校内课堂教学研修活动有主题、有实践、有推进,成效明显。

玄武高级中学在学校近期研究的“适性教育”课堂模式为研究核心,以落实“适性课堂的十条底线”为突破口,以教育教学中的突出问题为切入点,集学习、实践、研究于一体,大力推进“新三学”课堂教学研究与实践活动中。尤其是加强了“新三学”系列培训,编印“新三学”学习资料,组织全校教师认真学习研讨;各教研组制定“新三学”课堂教学研讨具体活动方案;召开备课组会议,明确本学年研修工作重点,举办有效课堂讲座,对教师进行教育案例、教育叙事写作、集体备课培训。组织各教研组启动“新三学”第一阶段研讨,开展组内研修活动。组织备课组学习相关教学理论,分析相关问题。帮助各教师审视自己的教学,确立改进目标。制定改进方案,明确改进步骤和相关教学方法等等。使“新三学”的研究有效融入学校校本研修之中,成为促进教师专业发展的有力抓手。

.听课情况分析

三位督学在本次专项调研中共听课六节,其中小学段3节、初中段1节、高中段2节;包括2节语文、1节数学、1节英语、1节物理、1节生物、1节思品,上课教师20-303位;30-40岁2位;40岁以上1位。从六节课看,共性的特点是:“理解学生”方面,均重视了对学情的分析,教学起点和目标设定总体符合学生的认知规律和学习基础。“支持学习”方面,均设计了有梯度、有层次的问题,注意了前后联系和学生学习的意义建构。且通过小组讨论、学生板书、对话交流等形式,合理组织教学,看出常态教学规范、有序。现代教育技术主要使用ppt,教师在教学过程中能尽可能提供给每一个学生学习、表现的机会,能适时给予学生方法点拨、情感支持。提升学力”方面,均对学科课堂标准有一定的理解,并能付诸教学设计,教学过程中注重了新旧知识、生活化知识的联系,有促进学生意义理解的意识和实践。但由于年段、学科和教师特点不同,也表现出一定的差异:一是小学阶段课堂组织形式相对丰富,课堂气氛活跃;高中阶段学习内容容量大,且有一定的难度,教师牵引、讲授相对较多。二是不同教师对课程的价值理解、对课程资源的重构能力有差异,这方面还要加强引导。

四、调研结论与建议

从本次调研看,“新三学”教学研究与实践活动得到三所学校较较为广泛的认同,且对学校的校本课堂研究有引领、推动作用;学校在校本研修活动设计、教学研讨与青年教师赛课活动、常规教学检查与规范等方面均围绕“新三学”确立了系列主题,由此见,区域性的“新三学”活动有实践的根基和一定前瞻性的理性引导,值得在未来35年内引领全区教学改革。

建议三所学校:一是针对学校教师发展情况,推荐适合各校教师的暑期“新三学”学习材料;二是进一步完善后续推进“新三学”的具体方案;三是从学科课程标准学习入手,加强教师对学科课程的理解、把握与实施能力的培训,以此提升教师支持学生学习的能力;四是发动教师,研发理解学生的微工具、微方法,使本轮研究真正落实到教师实践行为之中。

 

(执笔人:杨向红)

2015620



[1] “新三学”:是玄武区于20147月推进出的一项区域性课堂教学研究与改革行动,这一区域主题引领式的教学研究在玄武持续了十多年,成为玄武区教育教学质量始终保持高水平的重要举措。“新三学”的核心是“坚持为促进学习而教”,研究的重要维度是“理解学生、支持学习、提升学力”,从侧重研究教,全面转向研究和促进学生的“学”。